遺憾的是，聽力受損兒童在學習方面常常有不同程度的困難。其中閱讀能力（它主要依賴于語言技能，而且是學習成績中最重要的環(huán)節(jié)）受影響最大。多年來進行的各種調(diào)查總體上為聽力受損兒童（尤其是聾童）的學習進步描繪了一幅黯淡的畫面。而且這種狀況似乎還不會有所改善。因此，現(xiàn)在還很難找出論據(jù)反駁一種認為僅有極少數(shù)聾人理解語言的水平能夠達到閱讀大學教材程度的觀點。

  賴特斯通(Wrightstone)等人1963年對10.5—16.5歲的5307名聽力受損學生（聽力損失平均為84分貝）進行了調(diào)查。他們使用的是經(jīng)修改的《城市小學閱讀測驗》，結果發(fā)現(xiàn)，整體抽樣的平均閱讀成績僅約為三年級水平。

  1977年，特賴布斯和卡切莫爾(Trybus、Karchmer)使用《斯坦福學習成績標準化測驗》1973年專版對6871名聽力受損兒童進行的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，這些孩子的閱讀成績相當?shù)拖?。這些學生到20歲時，僅有約一半人能夠閱讀四年級中期程度的書籍，也就是說，他們剛剛達到讀報的文化水平。此外，在算術方面（這是聽力受損兒童成績最好的一門功課），也僅有不到一半的學生在20歲時能做八年級水平的作業(yè)。

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